“徐老师穿着一身运动服，神情严肃又温润，进教室和我们打招呼。”
“他来了。”
“不见其人，先闻其声。”
“是他，是他，就是他，我们的徐老师。”
“门外响起三生敲门声，紧接着一位中年男老师身穿一套休闲运动装，进入教室，他挥了挥手，和所有人笑着说‘同学们好’。”
……
所有人听得津津有味，徐西宁读到一些富有创意的句子时，大家也都不约而同地笑起来。徐西宁读完，目光抬起，平静而温柔地凝视着整个教室五十来位来自每个学校的精英。
“同学们。”
徐西宁的声音很轻，但大家却都默契地安静下来。他们似乎感受到某种力量正在靠近，哪怕说不清那是什么，但总归是充满了某种奇妙的体验。
徐西宁再次启口：“如果这是一堂历史课。那么在座各位就是在这时这刻的史官，方才记录的那一句话，正是世界某个角落的历史，这段载入史册的历史，后世的人阅读到这句话，会有多种解读，有些人探究，这个徐老师到底是男是女，因为很多同学都没有写出我的性别特征；也有人会去探究这个徐老师到底是心情好得在笑，还是情绪复杂因而表情严肃但因为没有发作，看上去还比较温润……”
静了静。
“如果这是一堂作文课。那么很多同学就会发现，其实大部分的作文都很容易陷入千篇一律的困境。如何在千篇一律中脱颖而出。是选择简练而吸睛的一句‘不见其人，先闻其声’，还是化用普及度很高，同时又相当于‘用典’效果的大家熟悉的那部动画片《哪吒传奇》的片尾曲里经典的那句‘是他，是他，就是他’？”
“如果这是一堂物理课。同学们。我进入教室的当时那个场景就相当于物理之中的实验现场。那么我们将如何去阐释这个实验结果。是用类似‘徐老师敲了敲门，然后进教室和我们打招呼’这样，片面的，既不够聚焦，也不够宏观和抽象的，极其容易产生歧义的话来阐释这个实验过程——
内容未完，下一页继续阅读